Atividade 4.5

Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Aula: Ensino de Astronomia através de transdiciplinaridade

Estrutura Curricular

Modalidade/ Nível de Ensino: Ensino Fundamental Final

Componente Curricular: Ciências Naturais

Tema: Terra e universo

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Movimento de translação da Terra ao redor do Sol.

A Invariância do eixo de rotação e o movimento de translação.

Translação da Terra e as estações do ano.

Estações do ano e variações climáticas.

Unidade de medida de tempo: um ano.

Horário de verão: seu significado e impacto na conservação de energia e na saúde.

Tendo em vista a dificuldade de se trabalhar conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental, envolvendo seu significado na vida cotidiana e importância cultural, o presente trabalho se propõe a abordar conceitos relativos aos fenômenos astronômicos, de modo significativo para o aluno, possibilitando através de atividades que envolvam o uso de recursos tecnológicos e digitais e discussões em grupo, que o estudante desenvolva o senso crítico e amplie seus conceitos sobre o tema.

Duração das atividades

30 horas distribuídas em 2 encontros semanais de 2 horas em aulas duplas e 1 hora em aula simples.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Conhecimentos prévios, referentes à sucessão de dias e noites, estações do ano, duração do dia e horário de verão.

1ª Como é possível haver dia e noite?

2ª Por que você acha que algumas frutas amadurecem somente em determinadas épocas do ano?

3ª Sabe-se que no Alasca, EUA, as noites são mais longas durante o inverno. Por que você acha que isso acontece?

4ª Você já ouviu falar em horário de verão? Por que você acha que ele existe?

Estratégias e recursos da aula

A professora organizou os alunos em três grupos diferentes de oito sujeitos cada; cada grupo realizou uma atividade diferente, tendo como temas de estudo teorias relacionadas ao geocentrismo e heliocentrismo. Os alunos receberam textos que versavam sobre a maneira pela qual Galileu Galilei, Ptolomeu, Aristóteles e Copérnico, explicavam estas questões, o outro grupo recebeu uma questão de um livro didático sobre essas teorias.

Na segunda aula, foi solicitado aos alunos que realizassem uma pesquisa no laboratório de informática, sobre os diferentes tipos de calendários, ressaltando que eles deveriam apresentá-lo para a classe, de forma livre.

No terceiro encontro, a aula expositiva-dialogada foi iniciada através de uma problematização sobre a ocorrência de dias e noites. Foi perguntado aos alunos o que eles achavam que era dia e noite, como acontecia o dia e a noite, qual era a utilidade do dia e da noite. Nesta aula foi discutido com os alunos, tropismos, pontos cardeais, orientação através do céu e com o auxílio de bússola e ciclos biológicos e apresentado o Stellarium, software livre de astronomia para visualização do céu.

Na quarta e quinta aulas, os movimentos de rotação e translação da Terra foram discutidos no laboratório de informática, com o auxílio de um planetário que, ligado à eletricidade, simula os movimentos da Terra e da Lua.
Em seguida, a professora projetou uma apresentação em Power point de diversas figuras, para que os alunos identificassem as estações do ano.

Depois foram formados quatro grupos de acordo com as estações do ano e foram entregues aos grupos questões relacionadas a cada estação, tais como: quanto tempo dura a primavera? Por quê? Quais são as principais frutas encontradas na primavera? Ao mesmo tempo em que é primavera aqui (hemisfério sul), é primavera no hemisfério norte? O que é solstício, o que é equinócio? Enquanto os grupos discutiam as questões, a professora chamava um grupo por vez para assistir a um filme sobre movimento de rotação e translação, com a intenção de auxiliar os alunos a compreenderem como era a inclinação da Terra, como ela realiza os movimentos estudados e a incidência dos raios solares na Terra.

Para as duas aulas seguintes, foi desenvolvida uma competição de perguntas e respostas, na qual era feita uma pergunta e havia um tempo para que os alunos pensassem após a mesma. Na seqüência eram sorteados números da chamada, se fosse um menino, algum representante dos meninos se dirigia à frente e explicava para todos a resposta e se fosse uma menina, a mesma atitude era esperada.

Para se trabalhar junto aos alunos o conceito de “horário de verão” foi perguntando aos estudantes se estes já tinham ouvido falar sobre o assunto e qual era a importância do horário de verão para a sociedade. A partir das respostas obtidas foi explicada a necessidade de economizar energia. Foi dada neste encontro continuidade à competição estabelecida na aula anterior, utilizando a análise de gráficos nas perguntas que deveriam ser respondidas pelas equipes. Essa etapa teve a duração de duas aulas.

Finalmente, o décimo encontro foi o momento no qual os alunos apresentaram seus trabalhos com perguntas da classe e da professora.

Avaliação

A avaliação dos alunos será contínua, considerando para o sistema de avaliação a participação dos alunos de forma individual e em grupo, as apresentações dos trabalhos, as questões do texto e o envolvimento de cada um nas competições.

Adaptado da aula disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1274

Atividade 4.4: Uso de tecnologias no currículo

Projeto analisado: Entendendo e Memorizando os Fatos Fundamentais da Multiplicação, da professora Meire Lúcia Assis.

Disciplinas envolvidas: Matemática.

Atividades envolvidas:

• Aplicação de diagnóstico.
• Jogo Tabuada para associar conjuntos às quantidades de determinados objetos.
• Jogos: Estouro de balões, Auditório, Batalha naval e Moedas para memorização dos fatos.
• Campeonato de fatos com premiação dos campeões (medalha).

Objetivo das atividades: promover a compreensão e a memorização dos fatos fundamentais da multiplicação.

Conteúdo trabalhado: fatos da multiplicação.

Tecnologias e mídias utilizadas: jogos dos softwares Tabuada, Estouro de balões, Auditório, Batalha naval e Moedas.

Duração da atividade: não foi especificada.

Avaliação da autora: a professora relatou um bom envolvimento dos alunos e considerou que os objetivos foram alcançados de forma satisfatória.

Considerações

É um trabalho muito dinâmico, que desperta o interesse dos alunos por conter atividades diferenciadas fora da sala de aula. Destaque também para a estratégia do campeonato de fatos, onde os alunos tentam se superar em uma competição sadia, promovendo o aprendizado.

Seria interessante, se possível, adaptar alguns jogos para a forma escrita, não como um retrocesso. É extremamente válido o uso de mídias e o trabalho em grupo, mas seria uma forma de avaliar individualmente o aprendizado, e como o aluno aplicaria esse conhecimento num teste.

Parabéns à professora Meire e equipe pelo projeto!

Atividade 4.3: Descrição de experiência com projetos em sala de aula envolvendo o uso de tecnologias

Projeto: Clube de Astronomia

Este projeto tem o objetivo de promover a interação entre os alunos interessados pelo assunto e prepará-los para a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica – OBA, que ocorre anualmente. A participação é voluntária, no contra-turno, sem avaliação formal no boletim.

Além de prazerosa, a iniciativa faz-se necessária, visto que a prova da OBA é a mesma para alunos do 6º ao 9º ano, mas o conteúdo Astronomia só é contemplado no currículo do 6º ano, e a prova também exige conhecimento de Física (conteúdo de 9º ano).

Algumas aulas teóricas são ministradas numa sala de aula, mas boa parte do trabalho acontece no laboratório de informática, onde os alunos assistem a vídeos, respondem a quizes, jogam on-line e realizam pesquisas diversas.

Os alunos se envolvem muito neste projeto, são empolgados, e os resultados têm se mostrado bastante satisfatórios: na OBA deste ano, três alunos da Escola Zélia Duarte foram contemplados com medalhas (ouro, prata e bronze), ou seja, estão entre os melhores do Brasil!

Atvidade 3.6: Projeto de ensino

ESTRUTURA CURRICULAR:
Educação de Jovens e Adultos - 4º período.

COMPONENTE CURRICULAR:
Geografia e História

TEMA:
Educação e trabalho na EJA. 
 

JUSTIFICATIVA:

O trabalho é uma modalidade social presenta na vida dos educandos da EJA,

que se veem na prerrogativa de lidar com a administração do tempo para a vida no trabalho e na escola, sem mesmo, às vezes, refletirem sobre a sua prática cotidiana de várias jornadas e do valor do trabalho, assim comor ter acesso aos conhecimentos acerca dos direitos dos trabalhadores e das profissões.

OBJETIVOS:

      Refletir sobre a prática dos educandos da EJA, no sentido de valorização e conhecimento dos direitos dos trabalhadores;
 Apresentar à comunidade escolar as diversas profissões do corpo discente;
 Viabilizar através de mídias digitais o acesso a novas informações que serão úteis para o mundo do trabalho;
 Veicular informações sobre cursos profissionalizantes e vagas de empregos.

DESENVOLVIMENTO:

1ª aula:

Problematização do assunto Trabalho e Emprego em sala, com inferências acerca do tema em uma sociedade tecnológica/informacional e globalizada. Utilização do texto "O mundo do trabalho mudou" com considerações e reflexões dialogadas com a turma. Discutir a diferença entre trabalho formal e informal e os direitos dos trabalhadores (Constituição Federal e CLT- Consolidação das Leis Trabalhistas). Os alunos em seguida responderão a um questionário.

2ª Aula: Apresentação do vídeo: Dicas de Emprego de A a Z ( you tube). Inferências sobre as dicas, deixar que os alunos participem e comentem o vídeo, o que mais chamou a atenção, se passaram por alguma situação semelhante e outros.

3ª Aula: Apresentação em slides sobre um modelo de Currículo e considerações.

4ª Aula: Elaboração pelos alunos de um currículo no Laboratório de Informática utilizando o programa Editor de Textos.

5ª Aula: Os alunos irão pesquisar no you tube sobre vídeos que mostrem cursos técnicos, assim como as profissões do futuro no Brasil, disponibilizados pelos professores. O professor irá coordená-los na pesquisa. Os alunos poderão elaborar uma breve resenha utilizando o editor de texto.

6ª aula: Apresentação de grupos: os alunos irão relatar por meio de slides uma montagem sobre fotos de trabalhadores do município de Ipatinga em diversos contextos históricos, em suas diversas funções, com mensagens e considerações acerca do tema. 

 

 RECURSOS

Computador (writer, impress)

Internet

Projetor de imagens

Atividade 4.2: Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias

Comentou-se muito ao longo deste curso que, com o uso de recursos tecnológicos, o professor deixa de ser o detentor do conhecimento e passa a ser um mediador. Essa quebra de paradigma é que torna as aulas instigantes, permitindo que o aluno explore sua curiosidade e aprimore seus conhecimentos, sendo orientado pelo professor quando necessário.

Atividade 4.1: Contextualizando a mudança

Participar do curso "Ensinando e aprendendo com as TIC - 100 horas" foi uma experiência enriquecedora. Pude perceber que tinha um acesso limitado às tecnologias da informação, e o quanto elas podem ser exploradas em meu trabalho. Sinto-me mais motivada ao preparar uma aula no laboratório de informática, ou ao construir uma apresentação no antes pouco conhecido Impress. Essa motivação contagia os alunos, que respondem participando mais ativamente da aula, interessados em sites de pesquisas, jogos, e não mais apenas em redes sociais. E este aprendizado nunca acaba; seguiremos em trocas de experiências, inclusive com os alunos, construindo juntos o conhecimento!

Atividade 3.4 - Planejamento

Tema	Platelmintos: tênia e esquistossomo.
Objetivos	Identificar as características básicas do grupo dos platelmintos; Reconhecer a importância médica de alguns animais do grupo.
Recursos	Computador Internet Projetor de imagens.
Modalidade	Ensino Fundamental – 7º ano
Descrição	1º momento: Aula expositiva, utilizando apresentação em power point ou impress. Realização das atividades propostas no livro didático. 2º momento: Pesquisa no laboratório de informática, enfatizando: ciclo de vida do verme, profilaxia e forma de contágio. 3º momento: Resolução de quiz, disponível em: http://www.smatkids.com.br/jogos-educativos/verminoses-quiz.html Resolução de algumas atividades, disponíveis em: http://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-platelmintos.html
Avaliação	Serão avaliados o interesse, participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas.
Autora	Renata Colombari.

Explicando as estações do ano - movimentos da Terra

Ficha técnica - Portal do Professor

Estrutura curricular	Modalidade / Nível de Ensino - Ensino Fundamental Final Componente Curricular – Ciências Naturais Tema – Terra e Universo
Objetivos	Compreender a razão da existência das estações do ano.            Utilizar uma relação interdisciplinar entre as disciplinas de Ciências e Artes a partir da realização de uma atividade prática com pinturas e músicas clássicas.
Descrição	Esta aula consiste em:            Apresentação da causa astronômica das estações do ano, auxiliada pela execução de músicas selecionadas do concerto “As quatro estações” de Vivaldi e projeção de imagens de pinturas clássicas (Monet, Renoir, entre outros) e imagens capturadas pelos alunos.         Montagem de um esquema Terra-Sol, usando uma bola de isopor para representar a Terra e uma lâmpada para representar o Sol.         Debate com os alunos sobre a relação entre clima, solstícios e equinócios.
Autor	Marcelo de Oliveira Souza
Fonte do recurso
Origem	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26847
Licença

Atividade 3.2: Navegando por vídeos e outras mídias

As estações do ano - Uma atividade multidisciplinar

 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26847

De forma simples, mas dinâmica, a atividade explica a causa das estações do ano, usando computador com acesso à internet e ligado a um alto-falante e  projetor de imagens.

É um trabalho interdisciplinar (Ciências/Artes) que utiliza de músicas e pinturas clássicas para ilustrar a ocorrência das estações do ano.

Esta aula é muito interessante pois, além de transpor o limite da sala de aula e usar metodologia e materiais diversificados, proporciona aos alunos o contato com obras de arte que podem acrescentar muito em seu aprendizado.

 

 

 

Atividade 3.1 - Conhecendo objetos em multimídia

O trabalho desenvolvido pelo professor Lucas Ciavatta é um exemplo de harmonia, sincronismo, disciplina, concentração e coordenação motora. O professor inovou as aulas através da tecnologia, ao substituir a partitura tradicional pela apresentação de slides, para coordenar uma atividade em que cada pessoa desempenha um papel.

A distribuição de tarefas nas aulas no laboratório de inclusão digital permite que cada aluno desenvolva os conhecimentos que já possui, e a troca de experiências entre eles proporciona aprendizado a todos os envolvidos.



Atividade 2.7: O registro digital da experiência planejada na Atividade 2.6

Atividade 2.7
O registro digital da experiência planejada na Atividade 2.6

Tema: Os Biomas Terrestres Brasileiros
Turma: PAT III
Número de alunos:18
Professores envolvidos: dois
Disciplina: Ciências
Duração: 05 aulas

Descrição:

 O professor introduziu o assunto em sala de aula, expondo as principais características dos seguintes 

biomas: Amazônia, Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica, Campos Sulinos e Pantanal.
 Na aula seguinte, a turma foi conduzida ao Laboratório de Informática, onde assistiram aos vídeos 

curtos (disponíveis no you tube) sobre cada um dos ecossistemas. O professor disponibilizou  uma série de 

vídeos mais detalhados sobre o tema encontrados na TV Escola no Blog do sétimo ano. Nesse momento,

o professor fez as inferências acerca do tema em pesquisa.
 Em seguida, na próxima aula, os alunos retornaram ao Laboratório de Informática para pesquisarem 

sobre os biomas  (duração de 2 horas) e registraram essa pesquisa. A turma foi dividida em 6 grupos com três

alunos, e cada grupo pesquisou sobre um bioma. Nessa atividade, os alunos puderam trabalhar com a 

ferramenta "hipertexto", seguindo os links ao longo da pesquisa, que deveria conter: características gerais, 

clima, localização geográfica, plantas e animais predominantes, ameaças/desequilíbrio ecológico.
 Para concluir o trabalho, cada grupo apresentou o seu tema através de cartazes e apresentação em 

Power Point.
 Os professores avaliaram o trabalho como bastante produtivo, com resultados satisfatórios. Houve 

envolvimento por parte dos alunos e entrosamento entre os membros do grupo.
 A turma caracteriza-se pela formação de alunos com distorção série-idade, normalmente mais dispersos 

e brincalhões. A metodologia utilizada atraiu a atenção da classe. Por ser uma turma pequena, o trabalho pode

ser conduzido com a dinâmica de grupos de forma tranquila,em curto prazo.

Atividade 2.6: Planejando atividades com hipertexto

Atividade 2.6
Planejando atividades  com hipertexto

Tema: Os Biomas Terrestres Brasileiros.


1ª Etapa: Introdução ao conteúdo: " Biomas Terrestres Brasileiros" em sala de aula. O professor de Ciências 

problematiza o assunto com a turma e explora o tema discutindo e dialogando com os alunos.

2ªEtapa: O professor projeta os  vídeos educativos (You Tube) sobre cada ecossistema. Posteriormente, 

o professor comenta acerca das características de cada Bioma do Brasil.

3ª Etapa:O professor conduz os alunos ao Laboratório de Informática para a pesquisa sobre os Biomas 

Terrestres Brasileiros. Nessa atividade, os alunos terão a oportunidade de acessar informações com os

hipertextos. Essa atividade de pesquisa com hipertextos será realizada em grupos de três alunos.

4ª Etapa: Apresentação da pesquisa pelos alunos com confecção de cartazes ou apresentação no Power 

Point, com duração de duas aulas.
O professor pode sugerir aos alunos acessar vídeos educativos que exploram o tema de pesquisa. 

(como por exemplo, no site da TV ESCOLA, os vídeos são muito interessantes). Os vídeos abaixo foram 

disponibilizados no blog do sétimo ano( Disciplina- Ciências).

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view=item&item_id=2683
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view=item&item_id=2684
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view=item&item_id=2676
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view=item&item_id=2686

Atividade 2.2: Percepções ao navegar por hipertexto

Hipertexto é um texto digital, no qual existem os links, termos destacados que permitem acessar outros textos ou informações diversas. A experiência de navegar livremente é enriquecedora, pois induz à curiosidade e ao acesso dos links, proporcionando maior volume de informação. Por outro lado, deve-se ficar atento e manter o foco da pesquisa, pois o objetivo inicial pode ser abandonado à medida que os links são seguidos.
Nessa atividade foi possível assimilar claramente o sentido de hipertexto, e entendo que os links facilitaram a compreensão do assunto.

Atividade 1.5: Eclipses ao longo dos séculos – Ciências, Civilizações e Curiosidades

Professora-cursista: Renata Gleice Colombari
Atividade 1.5 – Conhecendo uma experiência


Sugestão de aula: Eclipses ao longo dos séculos – Ciências, Civilizações e
Curiosidades
Autora:  Norma Teresinha Oliveira Reis
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40310
Acesso em: 07/05/2012
Área de conhecimento: Ciências

DESCRIÇÃO DA S  AULAS
A professora Norma Teresinha Oliveira Reis elaborou 4 aulas de 50 minutos sobre o tema: "Eclipses ao longo dos séculos – Ciências, Civilizações e Curiosidades".
A introdução ao assunto deu-se no Laboratório de Informática, através da exibição de vídeos sobre eclipses (disponíveis no you tube), seguida da leitura e debate do artigo “Eclipses ao longo dos séculos”, disponível no Portal do Professor (www.mec.gov.br).
Em sala de aula, houve aprofundamento da explicação do tema e montagem de um aparelho rudimentar de observação, para ser utilizado em aulas práticas posteriores.
Na terceira aula, os alunos deveriam demonstrar os conhecimentos adquiridos através da montagem de um painel ilustrativo sobre a história dos eclipses, ou da construção de uma peça de teatro a ser exibida na escola pelos alunos, sobre a influência dos eclipses nas diversas gerações.
Para finalizar, é proposta a exposição dos painéis ou a apresentação das peças para toda a escola. Em ambos os casos, é sugerido o registro em imagens ou vídeos e postagem dos mesmos no blog e no site da escola.

FICHAMENTO

DISCIPLINA – CIÊNCIAS
TECNOLOGIAS Computadores Internet Câmera digital Telefone celular	CONTEÚDOS Sistema Solar	OPORTUNIDADES DE ENSINO Identificar um eclipse solar ou lunar; Compreender o mecanismo dos eclipses; Utilizar o método científico para registrar a observação do fenômeno; Apresentar sua compreensão por meio da produção de um painel artístico em equipes ou de uma peça teatral sobre o tema.

Sistema Solar

OPORTUNIDADES DE ENSINO
Identificar um eclipse solar ou lunar;
Compreender o mecanismo dos eclipses;
Utilizar o método científico para registrar a observação do fenômeno;
Apresentar sua compreensão por meio da produção de um painel artístico em equipes ou de uma peça teatral sobre o tema.

As atividades propostas pela professora são muito interessantes e enriquecedoras,
pois, por meio de ferramentas tecnológicas e elementares, os alunos têm a
oportunidade de compreender melhor um fenômeno que raramente é visto por nós,
e qual foi a influência dos eclipses em alguns momentos históricos marcantes.
Estimula ainda a comunicação, interação do grupo e a utilização de
equipamentos conhecidos dos alunos, como câmera, telefone celular e
computador com acesso à internet para fins educativos.